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教育随笔

听田伟英老师课之思悟

今天上午无课,择一课听之,心中早有目标对象,择田伟英老师课听之。

田老师的进度比我快,这节课她就要讲《师说》第三段了,这时候去听她的课再好不过了,故十分欢愉。

课堂上,我像个学生一样边听边记,当然也有思有悟。

§     上课了,田老师开始检查昨天布置的任务。她布置的作业是有弹性的,从“至少背诵”这个词中可见一番,这说明田老师充分考虑到了能力水平方面的个体差异,这也是分层教学的一种体现。

§     “师道之不传也久矣!”她抽出这句话让学生回忆并说出重点,并再次讲解了“之”在这句话中的用法——“师道”作主语,“不传”作谓语,而“之”就是用在了主谓之间,并且取消了句子的独立性。这并没有什么亮点,关键在于后面,她说:“同理可证,大家讲一下‘欲人之无惑也难矣’中‘之’的用法及功能。”让学生去讲就很好地发挥了学生的主动性,“同理可证”也让学生有意识地学会归纳总结文言规律,这可谓是一种高效的教学方式。

§     小组合作解决“而耻学于师”,其中的关键点就是状语后置和意动用法,可学生的掌握度却不是很理想。田老师对学生的批评十分幽默又充满意味:我能保证让每一个学生都听我的课,但我不能保证每一个学生都能带着脑子听课,你,你们好几个就是没有带着脑子听课的人。批评完毕,又耐心地带领学生解决这句话,并告诫学生要善于利用自己手中有限的语文资源——课下注释,接着又指导学生要善于利用学习资料,比如学生手头的《文言文详解与阅读》、《国家课程校本化实施教材》以及《古代汉语常用字字典》等。不仅教知识也教能力,更教方法,这是非常值得学习的。

§     以上都是复习环节,下面开始新授课第三段的讲解。首先解决“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”这句话,讲解“师”的时候甚是专业,“名名连用,一定活用”,就说明名词连用的时候,前一个名词要活用,所以这里的“师”是意动用法,根据这个规律,回顾前面的“吾从而师之”中的“师”也是意动。由此可见,田老师讲授知识是讲求规律的,从从一般到特殊又从特殊到一般,从点到面,知识的辐射整合性恰到好处,可谓教学技巧、教学智慧。

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抓关键词解决问题是田老师的又一大亮点,如“其贤不及孔子”,她就讲解一个“及”字,意为“比得上”。实践证明,学生顺利并准确地翻译出了这句话。充分考虑到了学生的最近发展区,有的放矢,把课堂还给学生,充分体现了以学生为主体。

§     若是“三人行,则必有我师”,出处就是《师说》,若是“三人行,必有我师焉”,则出自于《论语》,田老师强调了这一点,细节决定成败,语文尚需严谨。,受教了。

受益匪浅的一节课,记之,思之,悟之。

“教坛十三载,日日解惑,如今已近不惑,却惑从中来:我是谁?我在做什么?我该怎样做?常思己过,常想办法,常求创新,常问良心。甘为小老师,敢追大境界。”真是充满着教育热情与智慧的一位老师,感谢遇见。